bookВебінари

  • Курикулум з інклюзивної освіти: слово від упорядника

    Переглянути
  • Універсальний дизайн у навчанні

    Ольга Тельна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри коренційної освіти та спеціальної психології Харківської гуманітарно-педагогічної академії, тифлопедагог.

    Відео 1. Універсальний дизайн.

    Відео 2. Універсальний дизайн у навчанні.

    Марта Сидорів, волонтерка проєкту.

    Відео 3. Універсальний дизайн очима учениці.

    Відео 4. Універсальний дизайн у навчанні очима учениці.

    Переглянути
  • Раннє втручання

    Раннє втручання – Леся Якуба, логопед, спеціаліст з ранньої дитячої комунікації,  корекційний педагог, тренер з раннього втручання.

    Відео 1.

    Запрошуємо перевірити свої знання після перегляду Відео 1, перейшовши за посиланням

    Теми для рефлексії та групового обговорення.

    1. Чому раннє втручання орієнтується на рутини, або повсякденні активності дитини як на базовий компонент розвитку маленької дитини?
    2. Роль батьків у розробці програми втручання для дитини з особливостями розвитку .
    3. Значення раннього втручання для освітньої інклюзії.

    Питання для самоконтролю.

    1. Дайте визначення терміну «Раннє втручання».
    2. Який документ регулює розвиток системи послуг раннього втручання в Україні на теперішній час?
    3. Який підхід реалізовують команди раннього втручання в Україні?
    4. На яких принципах ґрунтується робота фахівців у ранньому втручанні?
    5. Що є науковою основою раннього втручання?
    6. Хто може звернуться за послугою до раннього втручання?
    7. Склад команди раннього втручання.
    8. Назвіть етапи технології раннього втручання.
    9. На якому етапі до команди раннього втручання включаються фахівці дитячого навчального закладу?
    10. Що передбачає план переходу дитини з послуги РВ інклюзивного дошкільного середовища дитячого садка?

    Питання для самостійного опрацювання.

    1. Мультидисциплінарність, міждисциплінарність та трансдисциплінарність у роботі команди РВ.
    2. Психолого-педагогічне спостереження як основний інструмент у оцінюванні можливостей та потреб дитини з особливостями розвитку.
    3. МКФ-ДП та оцінка потреб та можливостей дитини раннього віку.
    4. Консультування та коучинг батьків як методи психолог-педагогічної роботи у ранньому втручанні.

    Відео 2. Взаємодія з дитиною.

    Запрошуємо перевірити свої знання після перегляду Відео 2, перейшовши за посиланням

    Теми для рефлексії та групового обговорення.

    1. Взаємодіяти з дитиною – для чого це потрібно?
    2. Підтримка ініціативи та інтересу дитини до діяльності.
    3. Навчання дитини через коментування діяльності .

    Питання для самоконтролю.

    1. Для чого потрібно спостерігати за діяльністю дитини?
    2. Як організувати простір для ефективної взаємодії з дитиною?
    3. Що таке «фізична організація простору»
    4. Що передбачає соціальна організація простору?
    5. Чому дорослому важливо змінювати темп своєї діяльності?
    6. Значення паузи у спілкуванні з дитиною.
    7. Що не варто і що важливо робити для підтримки інтересу та ініціативи дитини?
    8. Яким чином потрібно розширювати діяльність дитини?
    9. Що ще складно для маленької дитини, на відміну від біль старшої?
    10. Перерахуйте кроки налагодження ефективної взаємодії з дитиною.

    Питання для самостійного опрацювання.

    1. Ігри для маленької дитини від 3 міс до року.
    2. Ігри для дитини від року до трьох.
    3. Невербальні способи комунікації.

    Відео 3. Небажана поведінка дитини.

    Запрошуємо перевірити свої знання після перегляду Відео 3, перейшовши за посиланням

    Теми для рефлексії та групового обговорення.

    1. Причини появи небажаної поведінки у дитини.
    2. Маніпуляція або комунікація – як розрізнити?
    3. Що робити при проявах у дитини небажаної поведінки?

    Питання для самоконтролю.

    1. Дайте визначення небажаної поведінки дитини.
    2. Наведіть приклади небажаної поведінки маленької дитини.
    3. Причини появи небажаної поведінки.
    4. Що хоче дитина повідомити нам своєї поведінкою?
    5. Залежність появи небажаної поведінки від сформованості мовлення у дитини.
    6. Охарактеризуйте особливості спілкування та поведінки дитини від 2 до 4-х років з порушенням розвитку.
    7. Назвіть функції небажаної поведінки.
    8. Що треба зробити дорослому в першу чергу, коли дитина починає погано поводити себе?
    9. Що таке само стимуляція і що з нею робити?
    10. Що не можна робити, коли дитина істерить?

    Питання для самостійного опрацювання.

    1. Особливості спілкування та поведінки дитини 3-го року життя.
    2. Способи комунікації немовленевої дитини.
    3. Особливості поведінки дитини з РАС та СДУГ.
    4. Причини виникнення небажаної поведінки у дитини.
    5. Аналіз поведінки маленької дитини.

    Відео 4. Як навчати маленьку дитину.

    Запрошуємо перевірити свої знання після перегляду Відео 4, перейшовши за посиланням

    Теми для рефлексії та групового обговорення.

    1. Чи може дитина у маленькому віці бути лінивою?
    2. Чому для навчання дитини до трьох років потрібно застосовувати особливі методи?
    3. Чи впливає рівень розвитку розуміння мовлення на пізнавальну діяльність дитини?

    Питання для самоконтролю.

    1. Чи відрізняється поведінка та діяльність дитини перед дошкільного та дошкільного віку?
    2. Через що дитина може відмовлятися від подолання труднощів?
    3. Основні принципи навчання дитини до 3-х років.
    4. Дайте визначення предметній діяльності.
    5. Як вчиться маленька дитина?
    6. Що може впливати на розвиток пізнавальної діяльності дитини з порушеннями розвитку?
    7. Як можна отримати інформацію про інтереси дитини та особливості її взаємодії з оточуючими?
    8. Що потрібно робити дорослому для успішного навчання маленької дитини?
    9. Які методи навчання можна використовувати при навчанні дитини до 3-хроків?
    10. Які особливості має побудова навчальної діяльності дитини перед дошкільного віку?

    Питання для самостійного опрацювання.

    1. Розвиток пізнавальної діяльності дитини раннього віку
    2. Особливості гри дитини раннього віку.
    3. Становлення мовленнєвої функції у дитини другого-третього року життя.
    4. Іграшки для дитини раннього віку
    5. Розвиток психічних функцій дитини.

    Переглянути
  • Раннє втручання: запитання-відповіді

    Леся Якуба, Яна Рябкова, Ольга Тельна, Лідія Сидорів

    Раннє втручання: запитання-відповіді. Частина 1.

    Раннє втручання: запитання-відповіді. Частина 2.

    Раннє втручання: запитання-відповіді. Частина 3.

    Раннє втручання: запитання-відповіді. Частина 4.

    Раннє втручання: запитання-відповіді. Частина 5.

    Раннє втручання: запитання-відповіді. Частина 6.

    Переглянути
  • Асистенти вчителя і дитини

     Лідія Сидорів, викладач Івано-Франківського коледжу Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника, сурдопедагог.

    Асистент вчителя та асистент дитини – що спільного і що відмінного в функціях цих учасників навчального процесу в інклюзивному закладі

    Відео 1

    Відео 2

    Переглянути
  • МКФ

    Відео 1. Міжнародна класифікація функціонування, обмежень життєдіяльності та здоров’я.

    Ольга Тельна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри коренційної освіти та спеціальної психології Харківської гуманітарно-педагогічної академії, тифлопедагог.

    Відео 2. МКФ у запитаннях і відповідях.

    Ольга Тельна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри коренційної освіти та спеціальної психології Харківської гуманітарно-педагогічної академії, тифлопедагог та Лідія Сидорів, викладач Івано-Франківського коледжу Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника, сурдопедагог

    Переглянути
  • Подяки і acknowledgements

    Марта Сидорів, волонтерка проєкту.

    Подяки контриб’юторам курикулуму

    Переглянути
  • Створення позитивного середовища для підтримки всіх учнів

    Клей Келлер, викладач спеціальної освіти та програмний координатор в Університеті Міннесоти (США)  та Катарському університеті (Близький Схід), співробітник відділу спеціальної освіти Департаменту освіти штату Міннесота.

    Переглянути
  • Створення індивідуальної програми розвитку для першокласника з розладами аутистичного спектру – Наталія Івашура, викладач кафедри корекційної освіти та спеціальної психології Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради, голова БФ «Квіти життя»

    Переглянути
  • МКФ та її використання в інклюзивній освіті – Маріанна Онуфрик, голова правління ГО “Соціальна синергія”. 

    Переглянути
  • Розвиток інклюзивного навчання в Україні – Валентина Хіврич, генеральний директор Директорату інклюзивної та позашкільної освіти Міністерства освіти і науки України

    Переглянути
  • Інклюзивне навчання в системі позашкільної освіти – Юрій Демедюк, керівник експертної групи з питань позашкільної освіти Директорату інклюзивної та позашкільної освіти Міністерства освіти і науки України.

    Переглянути
  • Спеціальні технології навчання в процесі організації корекційного супроводу дітей з ООП – Анна Заплатинська, кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри ортопедагогіки, ортопсихології та реабілітології факультету спеціальної та інклюзивної освіти НПУ імені М.П. Драгоманова

    Переглянути
  • Інклюзивний вектор Івано-Франківського коледжу

    Світлана Нестеренко, Ph.D., заступник директора Івано-Франківського коледжу,

    Ірина Скавінська, студентка. 

    Переглянути
  • Робота з інклюзії в Хмельницькій гуманітарно-педагогічній академії

    Інна Ящук, доктор педагогічних наук, професор, декан факультету початкової освіти та філології  Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії,

    Тетяна Цегельник, викладач ХГПА,

    Ольга Поляновська, кандидат педагогічних наук, доцент,

    Катерина Біницька, доктор педагогічних наук, професор кафедри педагогіки ХГПА. 

    Переглянути
  • Робота з інклюзії в Львові.

    Наталія Приймак, методист навчально-методичного центру освіти м.Львова 

    Анна Собчук, асистент та аспірант кафедри початкової та дошкільної освіти факультету педагогічної освіти Львівського національного університету імені Івана Франка

    Переглянути
  • Проєкт “Без кордонів” та Всеукраїнський консорціум з інклюзивної освіти як рушії творення інклюзивного освітнього середовища

    Сергій Сидорів, директор проєкту «Без кордонів: розвиток та підтримка інклюзивної освітньої спільноти», Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника

    Переглянути
  • Команда психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами / Multidisciplinary team – Валентина Маланчій, заступниця директора з навчально-виховної роботи спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №8 м. Хмельницького

    Переглянути
  • Взаємодія педагогів у навчанні дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивному класі / Co-Teaching in an Inclusive Classroom – Drs. Brian Abery & Renáta Tichá, co-directors, Global Resource Center on Inclusive Education, Institute on Community Integration, University of Minnesota (англійською з українським перекладом)

    Переглянути
  • Cвітові практики у сфері педагогічних досліджень і методології аналізу експериментальних даних / Research Methods and Data Analysis in (Inclusive) Education – Drs. Brian Abery & Renáta Tichá, co-directors, Global Resource Center on Inclusive Education, Institute on Community Integration, University of Minnesota (англійською з українським перекладом)

    Переглянути
  • Транзиція: програми переходу молоді з особливими потребами до дорослого життя / Transition Programs for Youth with Special Needs: from Childhood to Independent Living – Надія Дацьо, заступниця директора з навчальної (методичної) роботи Навчально-реабілітаційного центру для незрячих дітей смт. Вигода Івано-Франківської області.

    Переглянути
  • Інструктивні стратегії роботи педагога в інклюзивному навчальному середовищі / Instructional Strategies for Inclusive Education – Brian Abery, Ph.D. & Renáta Tichá, Ph.D. Global Resource Center on Inclusive Education, Institute on Community Integration, University of Minnesota.

    Переглянути
  • Психологічний тренінг «Допомога дітям із поведінковими порушеннями» / Psychological training «Assistance for the Children with Behavioral Disorders» – Надія Весніна, директорка інклюзивно-ресурсного центру смт. Покровське

    Переглянути
  • Нормативно-правова база інклюзивної освіти / Legal Basis for Inclusive Education in Ukraine – Олена Барабаш-Тимофієва – головна спеціалістка відділу загальної середньої освіти та виховної роботи Департаменту освіти та науки Хмельницької міської ради

    Переглянути
  • МКФ для Інклюзивної освіти. Рекомендації вчителю початкової школи / ICF in Inclusive Education. Recommendations to the Primary School Teachers – Маріанна Онуфрик, голова правління ГО “Соціальна синергія”, Богдан Ярема, керівник освітніх програм Представництва Дитячого фонду ООН (ЮНІСЕФ) в Україні

    Переглянути
  • Створення індивідуальної програми розвитку для першокласника з розладами аутистичного спектру / Individual Program of Development for a First-Grade Student with ASD – Наталія Івашура, викладач кафедри корекційної освіти та спеціальної психології Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради

    Переглянути
  • Співпраця з батьками учнів з особливими освітніми потребами – Нолан Патрек, корекційний педагог (США)

    Переглянути
  • Cooperation with parents of students with SEN – Nolan Patrek, US SpEd teacher

    Переглянути
  • Огляд навчальних матеріалів про права дитини – Крісті Руделіус-Палмер, експертка з прав людини (США) (англійською)

    Переглянути
  • Children`s rights and our commitment to raise them – Kristi Rudelius-Palmer (in English)

    Переглянути
  • Інклюзія, Програми спеціальної (корекційної) освіти, розлад гіперактивності та дефіциту уваги, СДУГ – Луїс, колишній школяр з ООП (США) (англійською)

    Переглянути